Часть вторая. Учение о личности

Глава IX. Интеллект и способности

1. Интеллекткак познавательная деятельность человека включает и уже приобретенный опыт (знания), и способность к дальнейшему его приобретению и применению на практике.

В учебниках общей психологии рассмотрение интеллекта не выделяется в самостоятельную главу, и он (как и ум, разум, уровень знаний) рассматривается в главе о мышлении, а иногда в главе о способностях, включаемой в раздел о личности. Однако интеллект обобщает все познавательные процессы: внимание, мышление, память и, не являясь самостоятельной функцией или тем более отграниченным от других психическим процессом, не может рассматриваться с должной полнотой в главах об этих отдельных процессах.

Вместе с тем значение интеллекта особо велико именно для медицинской психологии. В патологии встречаются такие случаи, когда налицо относительная сохранность ассоциативного процесса, сравнительно ненарушенная способность к суждениям, выводам, а познавательные возможности человека все-таки резко снижены. В одних случаях это может быть связано с нарушениями памяти, внимания, в других - с уменьшением первоначального объема знаний, навыков, неспособностью пополнять свой опыт, приобретать новые сведения. Уровень познания окружающего при этом несомненно понижается, однако это снижение не сопровождается столь же выраженными изменениями мыслительного процесса как такового. Например, при резко выраженной гипертермии существенных расстройств интеллекта может и не быть, однако нарушения формального мышления почти обязательны. Наоборот, при снижении интеллекта в связи с сотрясением головного мозга мышление совершается с соблюдением законов логики, без значительных отклонений в смысле темпа и целенаправленности.

Поэтому выделение интеллекта для патопсихологии является не только полезным, но даже необходимым уже хотя бы с точки зрения возможности более пристального и подробного изучения нарушений психической деятельности соответствующих больных.

В истории психологии с понятием интеллект связано целое направление интеллектуализма, представителем которого был ". Гербарт (1776-1841), считавший интеллект основной функций психики и объяснявший все другие психические явления различными сочетаниями представлений.

В прошлом предлагалось довольно много определений интеллекта. Из них наиболее распространенным было данное Ясперсом: "Интеллект - это человек в целом, рассматриваемый со стороны его способностей". Оставалось непонятным, как же следует приступать к исследованию интеллекта: базируясь на особенностях всей психической сферы или принимая во внимание ишь способности исследуемого? Разумеется, человек, больной ли здоровый, во всех без исключения случаях должен изучаться всесторонне, т. е. "в целом". Однако для этого необходимо знание отдельных качеств и свойств психики. Поэтому приведенное еще бытующее определение интеллекта по существу ничего не дает ни в теоретическом, ни в практическом отношении.

Объединение в понятии интеллекта категорий, связанных с познавательным процессом, соответственно предполагает изучение каждой из этих категорий в отдельности. Кроме того, должны быть рассмотрены и некоторые иные слагаемые, из которых составляется личность человека в целом.

Приведенная нами формулировка интеллекта включает прежде всего опыт и знания человека. Обе эти категории не могут рассматриваться без учета его способностей и одаренности.