1. Виды воображения

Участие отдельных психических функций в акте воображения можно представить себе следующим образом. В зависимости от конкретной обстановки, заинтересованности человека у него возникает побуждение, стремление к работе воображения в определенном направлении. За этим следуют другие этапы волевого акта (см. главу VIII), наконец, начинается сам процесс воображения. Для этого человек прежде всего должен обратиться к запасам своей памяти, вызывать необходимые представления, отвечающие целям построения воображаемого образа. Богатство кладовых памяти, навыков, опыта индивидуума, степень легкости, с которой извлекаются запасы, - все это отразится прежде всего на качественной стороне создаваемого образа. Чрезвычайно важно сконцентрировать свое внимание на этой работе, без сомнения, требующей значительного напряжения.

Вся эта, так сказать, подготовительная деятельность протекает при активном участии мышления. Но особенно важна его роль в тот период, когда все части для будущей "мозаики" налицо. Теперь следуют аналитико-синтетическая деятельность, сравнение, обобщение, абстракция и др. Особо характерными для воображения считаются такие приемы, как комбинирование представлений, уменьшение их или преувеличение. Часто некоторые представления акцентируются, нередко с оттенком карикатуры, гротеска и др. Наконец, процесс воображения заканчивается, наша фантазия дает нам вновь созданный ею образ.

Чувства принимают в воображении участие как в самом начале (интерес; настроение, располагающее к фантазированию), так и на всем протяжении процесса воображения - как бы сопровождая появление нового образа. Может случиться, что чувства, окружающие вновь созданный нашим воображением образ, окажутся более сильными, чем в тот момент, когда этот образ или воображаемое событие будут иметь место в действительности. Зависеть это может как от качества самих представлений, принимающих участие в воображении, так и от разнообразных их комбинаций, в которые они будут поставлены причудливой фантазией человека. Большое значение имеют и особенности человеческих типов нервной системы: художественного или мыслительного.

Приведенные выше последовательные этапы развертывания воображения условны. Процесс воображения един, и выделенные отдельные его этапы могут "перекрывать" друг друга, а нередко и выпадать.

Воображение может и не иметь характера волевого акта. Тогда оно лишено целенаправленности, логичности, не контролируется нашим сознанием, приобретая крайне причудливые и необыкновенные формы. Сюда относятся сновидения ("грезы во сне"), грезы наяву, такое воображение называется пассивным.

В противоположность ему, активное воображение предполагает участие волевых качеств, определенные этапы волевого процесса, тесное участие эмоций человека, периодическое критическое осмысливание образа воображения, его отдельных элементов.

Необходимость активных волевых усилий личности особенно четко выступает в творческом воображении. Оно присуще художникам, поэтам и писателям, музыкантам, инженерам, ученым разных специальностей и другим людям созидательного труда. Лишь благодаря в сильной степени развитому воображению были созданы такие впечатляющие художественные образы, как Первый концерт для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского, "Бурлаки" И. Е. Репина, образ В. И. Ленина в исполнении Б. Щукина и др.

Другим видом фантазии является воссоздающее (репродуцирующее) воображение. Если при творческом воображении имеется в виду создание нового, доселе неведомого, то репродуцирующее воображение - это процесс образования целого образа на основании соответствующего описания, как имевшего место в прошлом, так и при непосредственном восприятии содержания этого описания (чтение книги, объяснение).

И если творческое воображение чаще имеет в своей основе ту или иную одаренность, воспитанную и развитую в течение жизни и деятельности, то воссоздающее воображение связано преимущественно со знаниями человека, его опытом и навыками. Именно к запасам знаний аппелирует описание, в соответствии с которым требуется создать определенный образ. Чем шире и богаче наши знания, чем значительнее со стороны прошлого опыта будет "поддержка", тем легче образуется соответствующая конструкция и тем она окажется более точной. Поэтому опытные педагоги, освещая какой-нибудь сложный вопрос, разбирая трудную тему, теорию, стараются-создать более или менее красочный образ, проиллюстрировать излагаемое с тем, чтобы образовать у слушателей яркие представления, которые при необходимости будут ими легко воссозданы и примут участие в процессе репродуцирующего воображения, явятся поддержкой, которая облегчит создание нужного образа.

По силе, яркости, легкости, с которой могут быть вызваны представления, и некоторым другим их качествам люди в значительной степени отличаются друг от друга. При этом имеют значение, как уже сказано, врожденные задатки, одаренность, систематичность, их развитие в дальнейшем, условия воспитания, характер трудовой деятельности и возраст человека. Известно, например, свойство детской психики запечатлевать зрительные образы, особенно если зрительное восприятие сопровождалось действиями с соответствующими предметами.