Заключение

В постоянно развивающемся психосексуальном мире человека возникают нравственные и психологические проблемы, отнюдь не исчезающие от того, что о них умалчивают. Недостаточность и неправильность воспитания в этой сфере, неблагоприятный сексуальный опыт, принятие ложных установок, деформированных или архаичных представлений о мужественности и женственности могут отрицательно сказываться на нравственном и психическом здоровье личности.

Если понимать половое воспитание как необходимую часть воспитания нравственного (а только так оно и должно пониматься), то станет очевидно, что не может быть двух мнений относительно того, следует ли его проводить и когда его начинать. Как и всякое воспитание, вне зависимости от того, ставят ли перед собой такую специальную задачу воспитатели, оно осуществляется всегда и начинается сразу после рождения. Речь идет только о том, кому и как проводить половое воспитание: предоставить его воле случая и обстоятельств или направленно и осознанно способствовать полноценному и гармоничному развитию психики и личности растущих граждан страны,

Безусловно, не все воспитуемо и существует широкий круг индивидуальных подходов и оценок, индивидуальных стилей сексуального поведения. Половое воспитание как часть нравственного должно помочь человеку находить и реализовать свою индивидуальность в возвышенном, благородном и гуманном, а не в вульгарном, низменном и сладострастно своевольном.

Воспитание подрастающего поколения как полноценных граждан и тружеников не только не заслоняет, но и решительно подчеркивает государственную важность задачи воспитания девочек и как женщин, мальчиков и как мужчин. От успешности решения этой задачи зависит психическое здоровье людей, их личное и семейное счастье, гражданская и трудовая активность, их участие в укреплении оборонной мощи страны [Спивак Л. И. и Мишин Г. И., 1977], их подход к воспитанию будущих поколений, доверительность отношений и взаимопонимание между поколениями, психическое здоровье старшего поколения, удовлетворенного или травмированного отношениями с воспитанными им детьми.

Половое воспитание последовательно включает задачи воспитания половой идентичности, интернализованной половой роли и правильного полового поведения. Для осуществления этих задач воспитателям должна быть предоставлена соответствующая информация, соотнесенная с возрастными особенностями детей и этапами их психосексуального развития. Анализ существующего положения в этой сфере работы с детьми свидетельствует о том, что теория и практика полового воспитания остро нуждаются в дальнейшем развитии и совершенствовании.

Затянувшаяся дискуссия о том, кто должен проводить половое воспитание - родители или педагоги - на практике нередко приводит к тому, что оно не проводится вообще и невольно передоверяется добровольным "просветителям" и тайным "совоспитателям". Родителям и педагогам может быть трудно преодолеть барьеры, воздвигнутые полученным ими самими воспитанием. Для тех и других не всегда ясна связь многих душевных и жизненных конфликтов и трудностей взрослого человека с тем, как и под влиянием каких воздействий протекало его психосексуальное развитие в детстве. И те и другие при оценке соотношения сексуальности с другими сторонами бытия личности, не будучи достаточно осведомленными, часто принимают причину за следствие, и наоборот.

Роль консультанта сегодня должен взять на себя врач. Для этого сами врачи должны быть подготовлены к тому, чтобы не только лечить, но быть также носителями и распространителями достоверных и обоснованных знаний по физиологии и психологии развития ребенка, биологии, психологии и социологии пола, семейной и лечебной педагогике, психотерапии, деонтологии, медицинской психологии, психогигиене и психопрофилактике, общей гигиене. В этом состоит та, одна из многих, сложных и трудных, но чрезвычайно важных задач, решая которые, врач, в первую очередь педиатр, психиатр и психоневролог, выполняет свой профессиональный долг. Хочется надеяться, что некоторую помощь им в этом направлении окажет настоящая книга.